朱益新

　　摘要：本文主要阐述了当前经济形势下，高职生创业的重要意义，得出对高职生进行创业教育非常有必要。通过对高职生创业现状及对高职院校创业教育现状进行分析，提出了对高职院校完善和加强创业教育的几点建议。

　　关键词：高职就业 学生创业 创业教育

　　一、 当前经济形势及大学生所面临的就业压力

　　今年是大中专毕业生最多的一年又正好遇上世界金融危机暴发。国内较多企业面对外部市场需求的不足，纷纷作出裁员缩小经营规模的应对措施。因为实体企业用工需求减少，所以今年大学毕业生就业相比往年就更难了，高职学生同样面临着很大的就业压力。所以，除按传统渠道与方法来扩大就业外，就业人员、政府就业管理者及各就业服务机构一定要转变就业观念，变找“饭碗”、抢“饭碗”为造“饭碗”、种“大米”，从而供应和创造更多的“饭碗”。这就是扩大就业的新思路，创业促就业。作为掌握较多新知识，具备较高技术应用能力的大学生、高职生也完全可以在创业促就业的观念影响下做一些尝试，走出创业促就业的新路子。

　　二、 高职生创业的重要意义

　　党的十七大提出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。《就业促进法》规定，“国家倡导劳动者树立正确的择业观念，提高就业能力和创业能力；鼓励劳动者自主创业、自谋职业”。去年的政府工作报告、《国务院关于做好促进就业工作的通知》（国发[2008]5号）也都对创业促就业作出了部署和安排。可见，大学生创业受到党和政府的高度重视。

　　另外，经济增长和加快经济结构升级是高职毕业生就业增长的基本前提，而毕业生自主创业的活动无疑是经济增长与结构升级的推动力。现在，在全球经济危机的市场背景下，消费疲软、民间投资意愿不强，经济增长主要依靠政府对基础设施的大量投入来拉动经济。从长远看，积极财政政策终将产生边际效应。所以，大量民间资本的创业、大量大学生的创业将对国民经济的增长产生直接贡献，而且其投资效率也是高的。因此，国家鼓励和支持创业，特别是大学生创业，既有利于毕业生的就业又有利于经济发展，能形成经济增长与就业增长的良性互动。据统计，创业不单是创业者个人创下自己一份事业、产业，而且还能创下新的就业机会，一个学生创业可以吸引若干个学生参与，1人创业可以带动近3个工作岗位，小型企业能够吸纳3至5个人就业，如创业成功就可以解决一批学生的就业问题。所以，创业能带来毕业生就业的倍增放大效应，不仅可缓解高职生的就业压力，还可成为高职就业的突破口。最终，通过创业带动就业的杠杆作用，政府减轻了就业服务工作量，提高了就业工作效率。

　　三、高职学生实施创业教育的必要性和意义

　　首先，要创业就要具有创业的观念、创业的精神、创业的能力、创业的素质，这些创业能力、创业素质不应该毕业以后才去通过学习获得。创业教育理念应该在就学期间在高职院校所实施的高职人才培养方案中得以体现并贯彻实施。高职学生的创业能力培养应该与专业技能、职业技能培养提到同样的高度；另外，高职学生的创业素质是大学生人文素质的一个重要组成部分，所以创业教育可提高高职学生的综合素质，最终提高就业竞争力。创业与创新相关联，所以，在高职教育中实施创业教育也是建设创新型社会的必然选择。

　　其实，对于创业教育，美国柯尔.博尔博士早就提出，即未来的人应获得三本教育护照：第一本是学术性（基础文化知识）的，第二本是职业技术性的；第三本是证明个人的事业心和开拓技能的。第三本教育护照就是“创业教育”。1989年11月底至12月初，联合国教科文组织在北京召开了“面向21世纪的教育国际研讨会”，在报告中正式提出“要求将事业心与开拓技能教育提高到与目前学术性和职业性教育护照享有的同等地位”。在此，创业教育在现代教育中的地位得以确认。

　　最后，虽然高职学生就业指导教育工作已经开展多年, 对大学生在择业方向、就业心理、就业政策、职业生涯规划指导等方面，获得了丰富的实践经验，形成了较为完整的理论体系，但从实际效果来讲，就业指导教育的作用和成效是不容乐观的，所以，在就业指导过程中必须转变思路，确立创业教育理念，充分发挥大学生自主创业对就业的促进作用。此外，就业指导教育中通过融入创业教育可培养高职学生的创业能力，提高创业素质，这对改变和完善高职学生今后的人生职业生涯规划将无疑起到重要的帮助作用。

　　四、 高职学生创业现状及原因分析

　　创业是一种生活方式，一种人生体验，它可以帮助实现一个人的自我价值和抱负。但我国大学生毕业后创业的总体比例比较低，不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%－30%。可见这个比率还很小，所以各方面的创业引导还需加强。目前制约毕业学生创业的主客观因素为：

　　1、创业意识淡漠。创业活动不仅需要创业意愿的推动，也需要敢为人先、勇于创业、不惧挫折的创业精神。在我国大学毕业生中，希望创业、愿意创业、敢于创业的人数比例偏低，大学生毕业创业比例不到1%，城镇居民创业意愿不到5%。

　　2、创业能力不强。有些创业者缺乏创业知识和技能，常常不知道如何创业，从哪里着手创业，怎么管理企业等等，导致创办企业的成功率较低，存活期较短。这可归因于大多数高校还没有开设创业教育的相关课程，创业教育体系很不健全。

　　3、创业环境和氛围需改善。在我国完善的市场经济体制还没有最终建成，市场经济法律法规不够健全，即使有法律法规，也实施得不够好。某些行业或地区有狭隘地保护主义，经营项目范围受到各种限制，某些地方乱收费的现象时有发生，造成创业者在起步阶段就被各种费用吓跑。所以，大学生自主创业壁垒还是较多。另外，社会上鼓励创业，宽容创业失败的氛围还需继续营造。

　　4、创业政策需健全。政府对大学生创业办公司办企业申请工商登记时要给予方便。企业初创时期，资金比较紧张，国家要制订实施更加优惠方便快捷的小额创业贷款申请制度，此外，国家针对大学生创业企业要给予更优惠的税收征收政策，从而使大学生毕业生容易创业，也能鼓励更多的大学生创业。

　　5、创业服务需加强。专业化的创业服务中介组织发展滞后，创业咨询、法律法规咨询、各种专业性服务外包等方面的服务也相对缺乏，所以，创业企业不能得到及时的指导和有效的支持。

　　五、高职院校创业教育现状分析

　　不是每个高职毕业生都有创业的意识、创业的精神，具备创业的能力和素质，即便创业需要一些个人天赋，但通过后天教育，通过在大学里开设创业课程，开展创业教育还是非常有必要的。

　　目前，国内高职院校创业教育的现状为：

　　1、创业实践层次较低

　　某些学校已经进行了创业教育的尝试，在校内开办了大学生创业街，由学生开办若干家店来进行创业经营实践，经营范围主要是满足校内师生需求，应该说这是一种简单创业，草根创业方式。这种方式的好处是：这对培养一些在校学生的创业意识、创业精神起了较好地推动作用，而且这种方式相对资源配套投入较少些，比较容易在各高职院校较快推广。不足之处是：由于创业街的店面资源有限，能够参与创业实践的学生人数受到限制。另外，因为学生开店主要提供的是简单的商品买卖服务，对学生创业能力和素质的提高不明显，这是创业教育实践层面上较低的一个层次，这种创业实践还没有与他们掌握的专业技能、专业知识、较好学习能力、创新能力相结合。尽管层次较低，但这种尝试也是非常好，非常必须的，这可为不断丰富创业教育实践内容提供借鉴。

　　2、创业教育实施部门局限于学生就业部门导致学生创业知识不足。

　　目前大多数高职院校将创业教育仅作为学生就业部门就业指导工作的一部分，所以在做创业教育工作时只是作为就业工作的一个附加部分，其重要程度还没有得到大多数高职院校高层领导的充分重视，所以创业教育工作也仅仅表现为在学生中开展创业计划书的设计写作比赛，没有进行系统地创业理论知识传授，也没有合格的创业教育师资力量。

　　3、创业教育没有形成体系，没有深入到每个专业每个学生。

　　尽管个别高职院校在创业教育上先走了一步，为学生开设了相关的创业理论课程，但这些课程只是零碎的枝枝叶叶，没有形成系统的创业教育体系，没有对创业人才培养的顶层方案设计。另外，已经开展的创业教育也只是与一些商科专业相结合相渗透，在与一些工科专业、实用技术应用专业的结合几乎没有，所以说，现在的创业教育推广面还是较窄，还需要不断拓宽，因为在当前形势下，每个高职学生都应该具有一些创业意识、创业精神、创业能力、创业素质，这对他们今后的人生是有益无害的。

　　4、指导创业实践的师资力量不足

　　当前，大多数高职院校具有双师素质的教师不足。虽然，调研显示我国高职院校双师素质教师已占较高比例，但其中一些只是参加一次职业资格培训，考取一张职业资格证书后成为的“双师”。这样的“双师”是无法指导好学生的创业实践的，所以真正具备较高理论知识，又有丰富实践经验，能指导学生开展创业实践的“双师”素质教师严重不足。

　　六、对高职院校创业教育发展的建议

　　高职院校创业教育从无到有，从有到完善到健全，是需要一个发展过程的，需经历在实践中摸索探寻，然后在理论上总结、创新，再实践，再总结再创新的过程。

　　根据本人对高职创业教育的实践，本人提出如下建议：

　　1、 构建完善的创业教育体系

　　首先，对高职的创业人才培养要进行顶层方案设计。这个培养方案不仅应该包括培养目标，培养方式，还应有完善的创业理论课程体系、创业实训体系、创业实践体系、创业文化体系。创业理论课程可包括创业观、创业精神的教育，创业素质教育和创业实务教育或引进SIYB的创业课程，还可根据当地区域经济特点开设区域经济概论等教育；创业实训可引进全球模拟公司创业实训项目，还可开展ERP沙盘模拟挑战赛项目来提高学生的创业能力和创业素质；创业实践可包括校内创业街、校内实训基地，校外创业实践基地的创业活动，要对不同类型、不同层次、不同规模的创业实践形式进行分类管理与指导。

　　2、 拓宽创业教育的实施部门

　　创业教育不能仅成为就业教育的一部分，不能仅有学校的就业管理部门来实施，而应该象其它专业教育一样，由专门的教学部门和人员来进行普及教育和专门教育。只有这样，才能培养更好的创业氛围和创业文化。除此之外，创业教育还有利于提高学生的综合素质。现在，一些用人单位除了要求员工一些专业技能与特长外，也越来越重视员工的首创、冒险精神，创业和独立工作能力，而创业教育所蕴含的这种精神特质正是高职生所需要的。所以，对高职生开展创业教育，既能改变高职人才素质培养不均衡的现状，又适应了创新型社会对人才需求的转变，有利于高职生更好地就业，同时保证了高职生职业生涯的可持续发展。

　　3、 多渠道引进创业指导教师，拓宽创业教育面

　　创业精神、创业素质和创业能力的提高，不是简单的课堂上创业理论知识的传授，而更多地源于实实在在的创业实践及创业实践教师的指导。所以，创业教育需要较多有丰富的经营经验、市场经验、创业经验和社会经验的指导教师。这些创业指导教师一部分可来自于校内的双师型教师，另外，也可从校外兼职聘请一些有成功创业经验的企业家、私营企业主、职业经理人及相关行业专家等来作为创业实践教育指导教师。不同专业、不同工作背景的创业指导教师可以将学校的创业教育面拓宽，可以改变目前主要与经贸类专业相结合的创业教育，而与其它专业相结合的创业教育几乎没有的局面。

　　七、小结

　　总之，创业教育是利国利民利生的好教育，尽管它还有很多不完善、不成熟的地方，但只要我们这些创业教育工作者在理论与实践方面不断去尝试不断去实践不断去总结，一定会形成一套适合中国高职学生的创业教育体系，也一定会为创业创新社会作出应有的贡献。

　　参考文献：

　　[1]姚和芳，熊芊.论高职科技教育与人文教育的“和而不同”.中国职业技术教育，2005－23－46

　　[2]张振笋.高职院校学生职业生涯辅导工作探索.职业技术教育，2005－25－22

　　[3]王蘋，何艳玲.非正规就业――解决当前毕业生就业难的重要途径.中国职业技术教育，2005

　　[4]丁金昌，童卫军.温州特色高职创业教育体系的研究与实践.创业教育研究与实践（2008）